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夫子授业的博客

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复习课怎么上?(一)  

2009-12-23 11:03:15|  分类: 物理教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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这是从网上下载的一份复习课教案和评价,让大家一起学习了解复习课如何上。

复习课是课堂教学中一种常见的课型,我认为其功能和作用有二个方面:一是概括总结,形成结构;二是查漏补缺,巩固提高。相信许多老师都有这样的感慨:复习课难上!事实上,这类课没有现成的教材和教案可资借鉴,必须根据学生的实际情况自行选择教学内容、组织形式,因而最能体现一个教师的专业水平,也能反映其教学态度。

精心策划、组织的物理学科“名师、学科带头人示范课” (一)活动终于在元济高级中学进行,全县40多名高中物理教师参加了这次活动。在这个时段组织这类活动选择开课的内容大部分是复习课,这也正是本次教研活动的主题和我的初衷:复习课怎么上?给大家观摩名师们的复习课!活动的时效性很强:从上午第2节到下午第1节一口气连续观摩了市县级名师、学科带头人的4节复习示范课,中午和下午第1节课后插入评课活动环节。

 

下面我们一起来领略县级学科带头人赵卫东老师执教“摩擦力 受力分析”复习课的教学预设。

本节课是高考第一轮的复习课,主要内容是:摩擦力有无的判断、摩擦力的方向判断、摩擦力大小的计算,在分析过程中当然免不了进行受力分析。在高考中所涉及的问题往往综合程度较高,这是高考中的重点问题,也是难点问题,所以拟在本节课的教学过程中,还是通过老师提供情景,让学生积极参与、主动体验,重新自主建构摩擦力的概念。预设流程如下:

复习课怎么上?(一) - 夫子授业 - 夫子授业的博客

在随后的评课中,县级学科带头人钱少林老师对“复习课怎么上”这个问题的认识和赵老师“摩擦力 受力分析”一课评价是这样的。

复习课怎么上?怎么上效果更好?始终是我们一线教师孜孜探求的一个课题。有老师说复习课比新课更难上,我非常赞同,因为我认为复习课比新课有更多的不确定性。首先是上课的教材不确定——没有统一的复习课用教材,从而上课的范围、上课的重点、上课的难度、上课的进程等等都没有确定,都要由上课教师自己决定;其次是上课的对象的不确定——这主要是指学生的层次的不确定,学生对知识已掌握到哪个程度?不同的班级有不同的层次,同一个班级的不同学生也有不同的层次,教师到底该以那个层次为基准?如何又能尽可能地照顾到全体同学?实在是较难把握的。与新课比较,这正如上新课是在一张白纸上画图、而上复习课是在一张已有的图画上(而且往往画的又不是很好)进行修正,这实在是更需要好好斟酌的,更需要化大功夫的。

1、本节复习课的任务是什么?目的是什么?不象新授课——主要是新知识或新技能的学习(尽管也要求过程方法、情感、价值观),复习课时这些知识或技能早已变“旧”了,但学生不见得理解或正确掌握,所以复习课的任务是“拨乱反正”、“巩固提高”。

2、上课的背景、学生的已有认知怎样?在复习课时学生已有一定的知识认知、技能基础,但这些知识认知是否一定正确?技能方法掌握到哪个水平?这些都需要我们在上复习课前有所了解,以便于对上课内容、上课的难度、上课的容量、上课的进度与节奏、上课的教法等等作因势利导的调整。

3、复习课的类型与定位。复习课也分几种类型:(1)是习题课?(2)是章节知识复习课?(3)是期中、期末或会考复习课?(4)是高考第几轮复习课?(5)是专题复习课?等等。不同的复习课定位不同、教法不同。

基于这样的认识,我认为在复习课的教学设计时首先要正确定位,其后又要在教学设计和教学过程中,努力去暴露学生的旧有认知、暴露漏洞与不足,然后就可以有的放矢,有针对性进行教学,包括教学的重点、问题的设置、例题的选择等等。我认为一节成功的复习课就是要造成学生新、旧认知的冲突,有冲突方知错,有冲突才明理,有冲突才印象深;而如果没有冲突,则说明学生掌握得较好,此知识点就可一笔带过,为此就应随即调整复习的重点和复习的节奏。

赵卫东老师的“摩擦力 受力分析”一课,课型上即属于章节知识复习课,对象是高二学生(他们新课刚刚上完),对高考复习来说是复习的最初阶段,区别于专题复习课,也区别于习题课。

本节课第一个感受是:与前三节课的比较它的内涵较为单一。这不是它的缺点,正是这节课的特点,因为这仅是一节起始阶段的单一知识的复习课,正如上所说。这节课是摩擦力复习,赵老师紧紧抓住摩擦力的三个基本方面进行教学的展开:即摩擦力的产生、摩擦力的方向、摩擦力的大小。重点突出、层次清楚。

本节课第二个感受是:赵老师能想方设法地暴露学生的认知、思想,从摩擦力产生的条件到摩擦力大小、方向的分析,不时地透露着这样的执教者这样的“动机”,符合我前述所讲的思想。当然有时还必须“鼓励”学生大胆“犯错”,唯有暴露,方可“对症下药”。

本节课第三个感受是:学生的参与还是比较多的。从个体提问到集体问答、从学生黑板演练到学生练习的投影展示、“其它同学还有不同的想法吗?”、“其它同学还有补充吗?”等等,参与环节比较丰富。

在此我们高兴地看到,赵老师作为年轻的高级教师的不断进步,常规教学技能的不断成熟,如课堂节奏的把握、语言的表达、神态表情、媒体使用都熟练多了,问题情景的设置、例题的选择等都有一定的考虑。

当然,如何在知识方法的归纳与总结、例题的变式与提升等方面,还有值得斟酌的地方,但没有最好,只有更好。

 

我十分赞同钱老师对复习课的独特见解和这节课的客观评议。对赵老师这节复习课的评价,我概括为:问题情景引导、过程严谨流畅、互动学习有效。

我热忱希望参加此次活动的老师们围绕“复习课怎么上”和“你怎样评价这节复习课”这二个问题谈谈自己的看法。也真诚欢迎有兴趣的老师参加讨论!

 

[江娟芳(游客)发表评论于2008-6-3 19:00:00]

 

复习课有别于新课,所讲的知识点都是学生已经学习过的内容、甚至是老师已经强调过多遍的知识点,这样就很难调动起学生的求知欲。如何将复习课上新、上活就成了考验教师教学功底的一种很好的途径。这次的名师示范课为我们大家在上复习课时带来了不少的灵感:其实复习课不一定是枯燥的,它同样可以生动;复习课中学生更是课堂的主角;复习课也不单单是知识点的汇总和再现,更应该是学生问题的“集中营”和有效“诊所”……关于如何有效上好复习课,我想我们对此的追求将是永无止境的……

 

 

[沈雅蓉(游客)发表评论于2008-5-29 15:33:00]

 

赵老师的课, 思路非常清晰,把摩擦力的条件、方向、大小计算,讲的非常透彻.例题典型,非常值得我学习.课堂上插上一句时尚语,调节气氛,这也是值得我学习的.

 

 

[李文严(游客)发表评论于2008-5-29 8:54:00]

 

复习课是我们课堂教学中一种十分重要的课型,有时常常觉得复习课难上,如何组织课堂内容、如何把握知识的难度、复习的范围都是需要认真研究的.韩老师组织了这样一次教研活动,为我们提供了很好的学习机会。四位名师的课风格各不相同,为我们青年教师提供了四种不同形式的教学模板,从中有许多值得我们学习、借鉴的地方。

赵老师的课从三个情景分别引出了摩擦力的条件、方向、计算。整堂课的结构组织的十分清晰、合理。例题的选择也十分典型,往往容易让学生暴露缺点,引起学生知识的矛盾冲突,使学生把复习课当新课上。另外,赵老师的课十分注重与学生的交流,通过幽默风趣的语言使这节复习课充满了活力。

 

 

[zclyyh发表评论于2008-5-27 11:22:00]

 

很遗憾,错过了这次难得的学习机会。

一直思考一个问题:普通老师与名师比,差距到底在哪里?

少林老师在点评时提到:“从个体提问到集体问答、从学生黑板演练到学生练习的投影展示、“其它同学还有不同的想法吗?”、“其它同学还有补充吗?”等等,参与环节比较丰富。”

再回想起,有些老师迫不及待地抢在学生前面说出问题答案的情景,我想,这差距就是:

1、老师的自信与否;

2、对学生的信任与否。

年轻老师在课堂上(特别是公开课)时,总会担心学生回答得不够精彩,总怕学生回答时会出错,殊不知,学生不完整甚至是有错的答案,恰恰是课堂上最精彩有部分,是最有利用价值的部分,它可以告诉我们,学生哪里还有不足,应该得到加强,而这正是复习课的主要目的。

 

 

[hylisf发表评论于2008-5-26 20:23:00]

 

自从知道今年要继续开展名师、学科带头人展示课活动,我就一值期待着这一天,听了四节复习课,而且四节各有特色!赵老师这节也同样精彩:从认知到冲突再到拓展,环环相扣,非常有效!值得学习!!

 

 

[beyonw(游客)发表评论于2008-5-26 10:59:00]

 

高二力的复习已经展开,如何在高一的基础上站上新的高度,达到新的层次,又不落俗套,不炒冷饭,确实很难。但是在赵老师的课上,我发觉学生又一次被赵老师精心设计的情景所吸引,一个非常常规的题目,经他的演绎,居然能这样变化万端,学生不仅辨清了疑点和难点,顺便把知识的要点也一一呈现出来。课堂上也听见了赵老师的名言,也收获不小。____王进峰

 

 

[王进峰(游客)发表评论于2008-5-26 10:58:00]

 

高二力的复习已经展开,如何在高一的基础上站上新的高度,达到新的层次,又不落俗套,不炒冷饭,确实很难。但是在赵老师的课上,我发觉学生又一次被赵老师精心设计的情景所吸引,一个非常常规的题目,经他的演绎,居然能这样变化万端,学生不仅辨清了疑点和难点,顺便把知识的要点也一一呈现出来。课堂上也听见了赵老师的名言,也收获不小。

 

 

[曾庆国(游客)发表评论于2008-5-25 16:10:00]

 

不需多讲,也不需多做,如何抓住知识的重点也难点,赵老师以精选的习题突出知识的重点和难点部分,学生对问题的讨论分析反映了学生思维上的错误,并加以引导,让人感到恍然大悟,茅塞顿开,印象深刻。

 

 

[顾毅萍(游客)发表评论于2008-5-25 15:51:00]

 

对我们青年教师来说,怎么上好复习课是个很大的难题,很多情况下我们都采取拿着一张练习讲解,或者单纯的复习知识点,与学生的互动性不强,觉得课堂很沉闷。这次赵老师给我们上了一节复习示范课。以学生为主,巧妙设置题目。使得学生在课堂上能发现问题,并针对这个有效解决问题,题不多,不烦,但是及其典型。课堂思路清晰,连贯,值得我们学习

 

 

[龚兴林(游客)发表评论于2008-5-24 9:50:00]

 

要上好一节复习课确实有一定的难度,赵老师的这节课为我们作了一个示范,怎样处理一节课,在这一节课上我们应该解决那些问题,是我们每个老师在课堂上要解决的问题,正如韩老师在指出的,一节课的内容层次要明确,不同的层次应该要有不同的方式和内容的安排。赵老师的这节课,很好的解决了这个问题,。问题的设计很好 的解决了学生的易错的问题,幽默的语言的丰富的情景让学生克服了在复习课上神游四海通病。

 

 

[黄慧琴(游客)发表评论于2008-5-23 13:00:00]

 

听完几位名师的复习示范课后,我学到了很多。上复习课也可以有多种模式,不同方式的设计,将带来不同的效果。对于程度不同的学生,选择不同的授课方式,非常具有针对性。几位名师的授课方式各有千秋,设计甚妙,让我这位晚生受益颇多!

 

 

[沈燕(游客)发表评论于2008-5-23 11:55:00]

 

复习课怎么上?是很多人探讨的一个问题,也常听老师在那里喊:上复习课真累,还不如上新课呢。

赵老师的《摩擦力 受力分析》从学生自觉得简单的题目入手,让学生自己暴露自己的问题和错误,并在讲评和总结中形成了强烈的知识冲突,最后在与老师的思想冲突中得到提高。赵老师想方设法让学生参与进来,抓只学生的所学所想,课堂生动活泼,足以体现老教师的风采。

 

 

[张海霞(游客)发表评论于2008-5-23 10:10:00]

 

复习课怎么上,怎么上好复习课,这是我们年轻教师一直很头痛的问题.平时上复习课只是简单的知识回顾,整理,讲练习.学生呢,听起来感觉枯燥乏味,容易打磕睡,效果很差.赵老师这节课,注重和学生的交流,语言幽默,主要针对学生暴露的错误,进行分析,充分调动学生的学习积极性,课堂气氛活跃,听起来很舒服.

 

 

[shen00511发表评论于2008-5-23 9:54:00]

 

一开始就有老师跟我们说要上好复习课是非常难的,但在自己的教学中,更多的是用知识梳理来完成复习课,通过这次的活动,让我懂得了很多,可以用不同的方法来组织好对所学知识的复习,像赵老师这节课,注重从问题引出概念进行整理,多次利用投影手段,使学生多动手,加强了课堂的互动,使学生更积极的参与进来,是我以后要多学习的。沈会峰

 

 

[魏俊枭(游客)发表评论于2008-5-23 9:11:00]

 

看了韩老师关于复习课提出的三个问题,我也深深体会,我们高三这一个学年几乎都在上各种不同形式的复习课,复习课的上课难度很大,特别是对学生情况的把握,以及如何选怎合适的问题以暴露出学生在认识和理解上存在的问题。赵老师这节课就很好的给我们做了一个示范,使学生对于摩擦力的分析和理解有了更为清晰的认识。

 

 

[黄中秋(游客)发表评论于2008-5-22 14:49:00]

 

一开始我认为复习课很容易上,不就是把知识点整理复习一下嘛.但渐渐地,我越来越感到复习课的难上,好的复习课更加难上,课前的准备比新课要花更多的时间和精力,课上也会遇上更多不可预见性的因素.如何在学生原有的知识的基础上做一个系统的整理和能力的提升,有很多地方让我们思考.

  我很喜欢赵老师上课的风格,张池有度,不仅学生愿意听,更愿动脑思考,积极讨论.在轻松愉快的气芬中高效的学习.

 

 

[张海东(游客)发表评论于2008-5-22 14:21:00]

 

对于复习课,我觉得教师要有足够重视的态度和明确的目标。复习课不是讲讲试卷那样简单,重要的是目标要明确。我觉得最基本的目标是:基本概念和规律的理解应用。物理过程的分析,解决问题方法的渗透,物理模型的建立和推广,问题的类化。而要实现上述目标最有效的方式就是发现和解决学生学习过程中存在的问题。赵老师这节课我觉得在这个方面做得非常好。从题目的选择来看,非常有针对性,明确指向了学生对于摩擦力的习惯性认识。课堂过程也非常重视将学生中的问题展示出来和学生一起讨论、交流。可以说教学的内容来自于学生学习的过程,而通过课堂又将这些内容经过讨论、分析、完善重新注入了学生的学习,使学生对摩擦力有了更深入的理解和认识。而且配有相关的变式训练,让学生理解规律,体会问题的过程分析和处理方法。同时从问题设计这个角度看,充分利用了学生的习惯性的认知,引出矛盾。从而使整节课学生的思维处于“激活”状态。促使学生独立去思考,积极的交流和讨论。通过这节课,学生对于摩擦力的产生、种类、计算有了深入系统的理解和认识。本节课的目标落实得比较到位,应该讲这节课是一节非常好的复习课。

 

 

[许佳(游客)发表评论于2008-5-22 10:49:00]

 

我们都知道,复习课、习题课是最难上的课。尤其是复习课,我们这些青年教师常常采用较为单调的复习方式,先单纯地复习本章节的概念、规律、公式,然后再配合例题、练习进行相应的知识点巩固。尽管面面俱到,但是效率不高;学生感觉乏味,常常昏昏欲睡。而赵老师的这节复习课,从具体的三个情景出发,通过问题,促使学生的主动思考,通过学生暴露出来的错误,加以分析,从而完成本堂复习课的主线——解决摩擦力的三个方面的的问题。这使得这堂课给人的感觉十分简洁,但同时又很好地完成了教学任务。这种复习课的模式,突出体现了复习课的高效性,很值得我们学习!

 

 

[zhangweifen(游客)发表评论于2008-5-21 20:36:00]

 

老师们都知道,这段时间的下午第一节课总会有学生昏昏欲睡,可在赵老师的这节课上,总有理由让你睡不着:幽默的话语、严谨的安排、教学上的循循善诱、学生们的机智回答或反问.........

看到学生们的表现及师生间的默契,足见赵老师平时教学的有效性。

 

 

[凌士芳(游客)发表评论于2008-5-21 15:24:00]

 

从两年前赵老师参加市级教学竞赛到这次开课,更注重了跟学生的交流,课堂是学生的,在轻松的课堂教学气氛把一些学生容易出现的错误一一呈现在大家面前,课的结构、思路清晰,值得借鉴!

 

 

[体会(游客)发表评论于2008-5-21 14:57:00]

 

看完韩老师谈的三个问题,加以我昨天刚上好的这节县里比武的这节课,深深感到了自己的缺陷。上好一节复习课真是好难,用一句熟悉的话就是:”想说爱你真的不容易“。大部分老师都可能认为上复习课或者习题课是很简单的事情,到了今天我才真正领悟这里的难处。怎样查漏补缺?怎样调动学生自己查漏补缺的意识,怎样调动学生在复习课上的积极性,以达到更有效的课堂教学,这里面需要我们做出很多很多的工作。比如这次县里上课,本应该问问上的这个班级的学生水平以及老师以前关于这个方面讲到的深度及方法,但是自己狭隘的思想意识,心想面对比赛对手的班级我想人家也不会告诉你什么吧,所以就根据自己学校的学生准备课的内容,结果可想而知了。所以说不管什么样的教学设计和过程不了解学生水平的教学都是无效的!这是我最深的体会!!!

 

 

[刘中华(游客)发表评论于2008-5-20 20:02:00]

 

听完四位县级名师、学科带头人的复习示范课后,有待自我总结的东西很多,我想自己从中收获最多的应该是领略了名师们从容驾御课堂教学的魅力.四节复习课风格各异,虞老师的课沉稳而不失大气;周老师的课知识结构严谨,语言细腻温和;做在下面听何老师的课自己也觉得很有精神了,他丰富的教学经验,在这节课中我感受到了;听完赵老师的课,第一感觉就是这节课上的真不错,听课的学生也会有同感吧.

 

 

[liyaming发表评论于2008-5-20 16:53:00]

 

要上好一堂复习课比上新课要难多了,我作为一名年轻教师很容易把复习课纯粹的上成习题讲评课,认为只要把相关的例题讲透就行了,事实不是如此,在课堂上了解学生的不足和难理解的知识才是我们要解决的问题。听了赵老师的课我感触很深,赵老师能千方百计的让学生暴露一些问题,鼓励学生去尝试,然后针对性的进行讲评、总结,有种像医生看病,先诊断,后对症下药的感觉。学生应该是课堂的主体,只有让他们主动的参与进来,生生互动,师生互动,才能更好的完成教学任务!

 

 

[hydgm发表评论于2008-5-19 21:07:00]

 

从组织准备、开课观摩,到课后和网上研讨,最后教研员的总结提升,这样的教研活动非常扎实,对我也是很好的学习。

 

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