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物理课堂教学评价要三看三评  

2008-10-26 14:23:00|  分类: 物理教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        要用新的课程理念统摄物理课堂教学活动,最关键的就是改革传统的课堂教学质量评判标准,充分发挥听课、评课的监督和导向职能,改进和优化课堂教学结构,以确保课改目标在课堂教学中全面落实。否则,新课旧评,必然引导新课旧授,新教材旧课堂,穿新鞋走老路,课改的成效就会大打折扣。课改目标既规定物理新课程教材的编写,又决定物理新课程课堂教学活动的开展。从而也就决定评判物理新课程课堂教学活动要‘三看三评’.

 

      一看课堂教学内容,评有价信息量的多少。

  物理新课程教材内容、结构发生了较大变。知识点呈现的形式也发生了较大变化。无统一的现成答案和结论性诠释。因此,教师在教学课堂中就要尽可能多的向学生提供与教材内容,知识点有直接关联的纵横交错的结构信息,即有价信息、有价信息量的多少,决定学生能否围绕知识点全方位整体的理解知识内容,多角度地看待和解答事物的本质.有价信息量越多,学生对知识的理解就越透彻,条理结构越清楚。知识迁移应用的范围就越大,分析问题,解决问题以及创新的能力就越强。课堂教学信息中,生活知识,科学知识以及方法的知识都有其发展演变的过程及现时研究的水平,存在诸多的关键问题,发展的方向和价值理念,与社会和人类的关联作用及意义等内容都是教学内容的有价信息。这些信息的价值可能比知识自身的价值更大,极易点燃学生智慧的火花引线,极易激发学生发奋读书,刻苦攀登的兴趣,成为激励学生一生的天然加油机。许多科学家,伟人的成就都来源青少年时期课堂教学中的启迪和激励。

  

       二看课堂教学过程,评师生兴趣的高低。

  有了好教材和大量的有价教学信息准备,最重要的还是通过课堂教学的师生交流,传递与互动才得以最终落实。新教材落实过程是一个比较复杂的过程,是在兴趣情感动力生物能支持下的信息感应传递过程。是在教师引导下学生自主发现,探究和创新的过程,无情感动的信息不成为教学互动信息,就没有传导的能量.所以看教学过程,应主要评:1科学处理教材,教学引导线路设计有趣味,能引学生入胜;2教师的讲授风趣幽默,对学生有感染力,能激活学生的兴趣;3学生在课堂上大胆质疑,有这三项兴趣动力支持的教学过程,就表明教与学连接得基本顺畅,教学基本成功。

  

       三看课堂教学效果,评价教育对学生冲击力的大小。

  改变和形成学生积极与正确的价值观,人生观是新课程追求的主要目标。因而评价一节新课程课堂教学是否优质的最终落脚点也就应放在学生身心发展的变化上。看一节课的教学效果:一是主要评价课堂结构优化程度,教育教学对学生究竟能产生多大的影响,对学生的心灵能产生多大的震撼和冲击,多大程度上能或有助于改变和形成学生终身发展,创新的基础知识和基本技能;二是评价课堂教学中学生感悟体验的程度,表现为:1学生有喜悦,惊奇心情久久不能平静,有跃跃欲试之举,学生的自信力增强,学习兴趣得到发展;2教学内容信息在学生大脑中留下深刻的表象和记忆,学生之间情不自禁地自觉不自觉地对教学课堂内容,教师提出的某一问题,方法方式展开探讨和体会性操作,暗自进行钻研和探索,从而规范自己的行为,自觉养成良好的品质和正确的价值观。

 
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