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海南省第八届中学物理青年教师课堂教学大赛(高中组)评课  

2008-10-25 00:01:25|  分类: 物理教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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海南省第八届中学物理青年教师课堂教学大赛(高中组)

                             获奖名单

一等奖:张秀玉、李健华、胡学亮。

二等奖:谢小华、李振琼、黄奕成、梅华英、梁蕊、李孔韧。

 

                                         评委点评

        教学的根本目的在于促进学生的发展,教师教学活动是否有效,取决于学生是否有效的学习。因此,学生学习活动过程的表现以及经过学习活动后获得的知识与能力,是教学成功与失败的重要标志。
        以下从老师教案反映出的教学设计和实际的课堂教学两方面对照点评。
        一、贯彻新课程理念,创设富有活力的高效课堂。
        在课堂教学中,充分发挥教师的主导作用,体现学生学习的主体性,积极实施自主、合作、探究的学习方式。
         学生积极主动参与教学活动,注意力集中,思维活跃,大胆发言、思考问题。要关注到每个学生,各类学生特别是后进生的积极性调动起来。不要只是提问前排学生或几个固定的学生。
        二、精心设计教学方案,优化教学过程。
        注重研究学生,教学设计符合学生实际。重视学生的学习过程,重视学生的积极参与,培养学生的动手能力,充分调动学生学习的主动性、积极性。
        教学目的明确,教学过程设计合理,过度衔接自然。教学重点突出,难点突破,板书合理。教学手段的应用合理,教法灵活。教学效果,“双基”的落实,能力的培养。
        谢老师的《研究机械能守恒》课堂设计思想体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”,学生在学习物理知识的同时,体会到了物理的研究方法。先让学生从“能量的转化”角度观看视屏,从“跳水”、“滑雪”、“过山车”等现象过渡到研究“自由落体”、“斜面上运动”、“圆周运动”等物理模型,再从这些模型中选择最简单的“自由落体”模型进行定量研究,用速度传感器进行实验,注意电脑处理数据并不能完全取代学生的动手计算,教学设计时先让学生动手计算,处理数据,最后再用计算机完成所有计算势能的减小和动能的增加量。巩固练习时选用的例题讨论停车站设计成上、下坡的科学性。

   教材处理时,本节课可以把“实验探究(或验证)”当作教学重点,也可以把“理论分析”当作重点。
        张老师的《热力学第二定律》教学设计,从观察现象开始研究,点出自然界的自发过程都具有方向性。再带领学生理解热传递的方向性、机械能和内能转化的方向性。分析重点是从能量方面分析的,而不是从工作细节分析,符合课程标准的要求和学生的实际。
        《势能的变化与机械功》教学设计要尊重教材,教材上安排的重要内容应当在课堂上完成教学任务。要突出“功是能量转化的量度”这一物理思想,要花时间分析清楚从重力做功W=mg(h1-h2)到W=mgh1-mgh2,物理意义是不同的,要引导学生思考,重力做功会引起的能量转化,第二个式子的右边有两项,正是物体重力势能的减少量。这节课重点不要放在表格的数据计算。
        课堂教学设计还要考虑各环节的合理安排。怎样复习旧知识的?怎样引入新知识?怎样讲授新课?怎样巩固新课知识?怎样结尾?怎样布置作业?上课时要注意设计好问题,想想以什么方式讨论问题,还要听学生是怎样回答问题。
        《研究机械能守恒定律》的引入,两位老师都用了小实验:摆球从鼻子处释放。但是实验感受应当让学生自己谈,老师不要替学生讲“球往回摆,他的眼睛眨了一下,有点怕。”

        如果选用大约2m长的线悬挂象拳头一样的铁球,实验效果更好,但要注意安全。
        三、采用有效的教学方法。
        摒弃满堂灌,注重启发式、讨论式、科学探究学习的教学方法。积极引导学生参与学习活动,调动学生的积极性。
        新课的导入,引导学生参与活动,设计有效提问,创设教学情境。黄老师的引入,用辨证的观点看现象,精心选择与组织与教学相关的实验和视屏有自己动手制作的“水从高处流到水轮,轮子转动”的演示实验,效果很好。有三峡水电站的视屏。还举了重力势能带来灾害的例子:泥石流,雪崩。
        学生在教师的引导下积极参与到学习活动中,思考、讨论、动手操作;有效互动,合作学习。张老师在处理克劳修斯表述”的学习时,学习过程分解为三个阶段,先学生用自己的语言表述,再板书 “不可能使热量由低温物体传递到高温物体”并提问和讨论这说法对吗?接着把“而不引起其他变化”加以强调。层层递进启发性强
        在课堂教学中设计恰当科学的提问与引导,提高问题的“含金量”。不仅让学生掌握了这节课的内容,让学生在课后很长一段时间内仍在思考回味。一个发人深思的问题,其价值绝不低于教学内容本身。关于“提问”,老师注意还不够,问题提出来后,有的问题是无效的,没有思考时间,就要学生马上回答。以后再专题讨论。
        在教学中引导学生思考:是怎么想的,为什么这样想,为什么会有这样的现象,为什么做出这样的选择,所选择的解题途径是否最佳,是否还有更好的解题途径,这些知识 (或问题)之间有何联系? 学习反思,总结提高。
        问题与作业不只是回忆、描述事实、纯模仿性的,应具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题与讨论话题。如果学生回答正确、完整,老师要给予明确、积极的评价。如果学生回答不全或有错误,则要引导其找出错误并加以改正,或指导学生弄清楚回答的根据和理由,通过再思考加以修正。或要求学生补充或点评他人的回答。
        鼓励学生质疑,培养学生发现问题、解决问题的能力,并以学生的问题作为教学的生成资源,引发思考。《势能的变化与机械功》一节,课本有错误(再版的教材已经修订),老师应当指出,也可以以此做为教学的资源,指导学生读书,让学生发现和探究。
        《研究机械能守恒》的课堂上,第三位是女生回答“机械能会变小。”“为什么?”“刚才小实验中摆球第一次摆到鼻子处,第二次就不能回到鼻子处。”老师应当充分肯定学生的观察仔细,猜想有根据,但老师没能利用这个在课堂上生成的资源。
        老师讲解制冷设备,教室的空调就是现成的资源,张老师能够引导学生注意它。
面对学生的有效学习,能够恰当地进行评价。学生 “冰变水”的例子,老师没有明确点评,老师都要不断学习,充实自己,提高驾驭课堂的能力。胡老师组织学生讨论制冷设备的工作原理时,学生讲到“有点象抽水机。”很精彩,会应用类比的方法,有思维深度,老师要及时鼓励,例如:“我们一起给它取名好吗?叫它抽热机吧。”当然稍后要讲清“电冰箱”、“压缩机”等准确概念。
        关于实验。李老师的单摆平抛法。设计思想和实际操作实验效果都很好,富有创意。老师重视实验和创造性对学生也是很好的教育。但是“单摆”在3-4模块,这里不要出现“单摆”,换个名。
        怎么比较重力做功产生的效果?两位老师都自己制作了“打桩机”的模型,梅老师制作的 “桩”标了刻度,可以定量读数;黄老师制作的模型可见度大。另一方案是听物体与桌面的撞击声音,由此判断重力做功产生的效果,我们认为这样的判断是不严密的。
        有几节课,学生连续做实验的时间过长, 总时间大约15分钟,应该5分钟左右一小节,例如问一问“纸带打好了?”或简要地评价学生实验的情况,发挥教师的主导作用,控制节奏,注意学生活动时间长短合理,有效地指导学生学习培养学分析问题、解决问题的能力。
   实验偏差的原因一带而过,强调和讨论不很充分。
        梅老师在下课时提醒学生整理实验仪器并放到指定位置,培养学生良好的实验习惯。
关注身边的事例是很好的,但电脑模拟实验的制作应当遵循物理规律,模拟自由落体,但动画却是匀速落下。椰子下落的模拟实验。落一个椰子就可以了,不要让它不停地落,象魔术一样落不完。又如,重力做功与路径无关的动画。小球在楼梯沿楼梯折线运动。电脑模拟不能代替实验。有的课不需要实验,不必一定人为地设计一个实验。做个椰子树模型的作用是什么?对高中学生来说意义不大。不是什么都要实验,学生熟悉的椰子下落,不做模拟实验并不影响教学,可以引导学生把这些例子转化为物理模型研究,这样更符合物理教学特点。
        四、有扎实的教学基本功。教师的精神饱满,教态自然亲切,语言简洁、精练,富有感染力和吸引力。板书工整、美观、合理,熟练,教师对课堂中出现的问题及时回应,作为学习资源。
        梁老师能用标准的普通话进行教学,有亲和力,她的课件板书优点:左端有副板书,保留原来的板书主要内容。
        胡老师注意倾听,了解学生,当学生回答“热量从能量高的物体传递到能量低的物体。”出现错误时,老师及时给予纠正。

        学生把“零势能参考平面” 回答成“参考系”,老师没有纠正。
        根据教学的实际需要,有效地使用多媒体教学手段,特别是现代化教学设备的使用。设备出现故障要尽快排除或采用补救方案继续上课,由于老师的原因耽误上课或推迟下课时间都是备课不充分的表现实验中出现意外,把两组数据删除了,重新测量。第四组从0.35m下落,光电门不记录数据。老师不能及时检查数据线,排除故障。电脑处理数据时也要按照误差理论呈现计算的结果。老师对打点记时器操作不熟练、不规范,通电5秒后还不释放重锤。
        学科知识掌握全面系统,教学中运用自如,没有科学性错误。例如,模拟自由落体,但动画却是匀速落下。板书“物体上升重力做正功,重力势能减小。”错了,备课不充分。对学生回答“路径与重力做功无关”,因果倒置了,老师没有纠正。关于机械能守恒的条件,是只有重力做功,有两种情况,只受重力、受其他力,但其他力不做功。有的老师还提出有第三种情况,就是其他力做功的代数和为零,机械能也守恒。这是不对的。机械能守恒指的是只有动能和势能互相转化,机械能的总和不变,没有其他形式的能与机械能发生转化。
        物理符号的使用要规范,ΔEp减=ΔEk加。这个表达应当写成-ΔEp=ΔEk。
        五、娴熟而有创新的教学艺术是我们追求的目标。学生与老师的情感交融;激发学生的学习兴趣,善于引导学生学习,质疑和自主思考。合作探讨。在教学中能够将教与学融为一体,形成师生共同学习的氛围。希望通过这次课堂教学比赛,调动我们教学积极性和主动性,转变我们的教育观念,激励我们加快知识更新、优化教学艺术,不断总结教学经验,提高教育教学水平,促使我们在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

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