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夫子授业的博客

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复习课怎么上?(三)  

2008-10-23 00:04:43|  分类: 物理教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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连续两个晚上对这次物理学科“名师、学科带头人示范课”(一)活动的其中二节课细心整理成“复习课怎么上”(一)和(二)之后,昨晚给自己休闲娱乐了。

事实上,我一直在想这个问题,也一直在关注老师们的反应。在这里,我感激光明老师给予了热情的肯定和支持!也认真阅读老师们的回复,特别是体会、许佳、伟芬和亚明老师的看法,思考着活动对于教师专业成长的影响力……

记得07年1月12日在海盐二高苏式楼组织的物理学科“名师、带头人教学开放日”第4次活动中,我们听了学科名师周明和学科带头人赵卫东的复习课,提出了“复习课该怎么上”的问题,相信这二节复习课给老师们诸多有益的启示。我对周老师的复习课是这样评议的:

这堂课是站在整章的高度来处理问题,设计例题,设计提问。用了二个情景、六个问题贯穿了整堂课,也包含了整个《动量》章节的知识,不仅让我们感受到名师的风采,也领略到名师高超的教材处理能力。课堂引入用了两个情景,让我们感觉起点较高,但通过教师的点拔,学生又很容易弄懂了,然后通过六个问题把整章的知识串起来,这六个问题都是围绕本章节的难点知识展开,是学生经常出错的地方又是学生弄不懂的地方。如:动量变化计算及方向问题、鸡蛋碎了到底是什么原因、动量定理中重力问题、碰撞问题等。在教学过程中以问题为主线,通过师生互动交流,把知识、方法通过互动交流的这种方式自然流畅地传授给学生,实现知识、方法的联动复习。

复习课该怎么上?这是我们老师常常思考的问题。也是我们青年教师比较困惑的问题。而以往的教学和大部分的教研活动,都是对新课的研究、探讨比较多,但对复习课,就会相对少些。这次的教研活动所安排的2节复习课却给我们展示了复习课的全新模式,我也得到了不少启发。

我们以往在进行复习课的教学时,常常采用较为单调的复习方式,也就是教师先单纯地复习本章节的概念、规律、公式,然后再配合例题、练习进行相应的知识点巩固。这种复习课的教学模式十分传统,所以当然也有它的优点,那就是复习的知识点覆盖面广,每个知识点也复习得很详尽、到位。并配合相应的习题,对学生掌握每个知识点来讲,确实能起到不错的效果。但是这样的模式也有它的缺点,例如,这种模式不能引起学生的学习兴趣,这对于学习习惯不佳的学生来讲,学习效果恐怕就会大打折扣了。另外,从知识复习本身角度来讲,对各个知识点的巩固效果还可以。但是对整个知识体系,各知识点之间的联系,也就是综合解题方面可能就会差一些了。而这也正是许多学生存在的一个问题,他们所学知识点之间是互相独立的,遇到综合问题,便束手无策。

这次听了周明老师的《动量》复习课后,眼前顿时一亮。作为高二的期末复习课,周老师在引入的时候,就先请学生回忆学过的跟动量有关的公式,做过的典型的实验。这一举动实际上就是让学生先粗略地回顾一下本章,使学生变被动为主动。这有利于接下来的顺利复习。当学生回忆过了以后,周老师并没有立刻进入这些公式、概念的梳理,而是出人意料地提出了2个物理情景。一个是动能定理推导时的情景,另外一个是动量定理推导的情景。虽然这2个情景都很简单,却很具有代表性。这2个情景十分相似,仅一个物理量之差,但是却揭示了两个重要的力学原理,同时也使学生认清了这两个物理原理之间的区别和联系。更重要的是,让学生熟悉了这两个定理使用的情景。我认为许多学生缺乏的就是对物理情景,物理原理所使用环境的熟悉。不少同学经常抱怨说,上课能听懂,但是自己做就不会了。其实很大程度上,就是对物理情景太不熟悉,以至于遇到一些综合题目就无从入手。而对于情景的熟悉,需要不断地进行刺激,以及引导学生领悟这些情景的特点。因此这样的情景重现,在复习课中的出现就尤为重要了。

复习课要怎么上?我想答案绝不是三言两语就可以回答得了的。但是,周老师的这堂课给我们指引了一个方向,我们可以在情景创设上多探索,多钻研,提高复习课的效率。

今天,我用心去重读许佳老师的这篇活动感悟,让我更加坚信教师的专业成长不仅需要自我意识、同伴互助,更需要专家引领!

在这次活动中,周明老师带给我们的是一节什么样的复习课呢?他的“电表内阻的测定”专题复习课设计思想是:

电学实验已成为理综模式下物理实验考查的首选之一。在第二、三轮复习中,专题复习形式无疑又是一种有效的途径。本课试图通过电表内阻测量的五种基本方式的分析讨论,重点介绍电表使用的新理念,突出电表在测量数据、估算范围及“角色反串”中的作用,为使电路设计中保确电表有合适的偏度而采取的定值电阻(或电阻箱)“串联分压”“并联分流”进行了针对性的剖析,期待通过频繁的师生互动以达到巩固提高的教学目标。

 

电学实验一直是高考实验的重点内容,由于它富有变化,最能体现灵活及创造性,深受命题者喜欢。本节课着重从电表内阻的测定这一特定情景出发来强化电学实验设计方案这一重点。

为了落实教学重点,教学过程为:首先复习电表内阻测定的五种方法,五种方法的讲解详略得当,为了体现电表的反串思想,周老师在课堂上花大力气,让学生计算、讨论实验设计思想,花了近10分钟。整个课堂上学生学习积极主动,学生练习——师生交流——可行性实验方案的确定。师生思维交锋激烈,虽然课堂气氛不很活跃,但有种此时无声胜有声的感觉。

周老师课堂教学方式多样化。从知识点归纳——电表反串新理念,让学生感觉到复习之中有新意,在复习课中有效地把握了学生的思维。再从情景(问题)——设计方案——师生探讨,充分调动学生学习的思维与想象,不但巩固知识而且培养了学生的创造力。周老师的教学魅力值得我们广大物理教师的挖掘与学习。

 

周明老师是一位治学严谨的名师,他的课始终伴随着我的教研工作和彼此的深厚友谊。记得他在通元中学任教时,连续带高三,很辛苦导致胃出血,令人感动!经我积极推荐、精心指导的 “电磁振荡”一课代表嘉兴市在1997年省物理教学年会示范课教学中得到当时的省物理教研员李国倩老师、与会专家和代表的一致好评。周老师的课让人有一种“润物细无声”的感觉。

在这节复习示范课里,周老师细腻而独特的教学风格令我折服:关注学生的学业水平和状态,重视问题情景的创设和原理分析,着眼实验设计和分析能力的提高,体现有效的师生思维互动。

我依然热忱希望参加此次活动的老师们围绕“复习课怎么上”和“你怎样评价这节复习课”这二个问题谈谈自己的看法。也真诚欢迎有兴趣的老师参加讨论!

[江娟芳(游客)发表评论于2008-6-3 19:28:00]
复习课难上,实验的复习课就更难上,而周老师所选的又是一个比较灵活、学生不容易掌握的电学实验问题,这就更增加了上课的难度。但周老师却将这复杂而重要的问题在排除了遮人耳目的枝叶后,清晰地展现在了大家的面前,让人有种拨开云雾见阳光的感觉
[shen00511发表评论于2008-6-3 10:14:00]
对于实验课,周老师将各知识点进行了整理的基础上,利用例题使学生在练习中加以巩固,整节课非常严密,系统,为我们示范了一堂精彩的实验课,是我们年青人需要加以认真学习的课.
[曾庆国(游客)发表评论于2008-5-28 16:27:00]
如何让学生养成良好的实验操作和思维方式,周老师系统的从考纲和历届高考要求给学生总结了知识考点与要求,并通过例题的讨论研究总结实验设计的方法和要求,以学生为主,发掘学生潜在的错误思维,加深印象,提高效率。
[李亚明发表评论于2008-5-28 10:17:00]
实验题一向是我们学生的一大难题,所以如何复习好实验又成了我们老师的一大难题!对于高考,学生最怕的是实验设计,但周老师的课一直围绕一条主线——如何测电阻,引导学生去设计,甚至让学生去评判这种设计方法的优缺点,一改老师主讲的特点,真正让学生动起来,从基础知识下手,培养学生的分析、设计的能力,这样才能以一变应万变,这就是我们应该好好学习的地方吧!
[刘中华(游客)发表评论于2008-5-28 8:46:00]
又进入了期末的复习阶段,为了争分夺秒的利用课堂时间,教师巴不得学生能够多掌握一些,巴不得把所有的知识都灌输给学生,听了周老师的课后,我在思考着一个问题,怎样才能做到复习课既有实效又使学生感兴趣呢?如果复习课仍旧摆脱不了教师乏味的讲,学生枯燥的练,何谈课堂效率教学质量的提高呢?周老师复习课的模式也基本是讲练结合,但坐在下面听课的我却感觉自己的思维一直在跟随他抛出的一个个小问题在走。电表使用中的多种方法,通过这节课由浅入深地加以体现。这也就是我应该努力向名师们学习的方向吧?
[zclyyh发表评论于2008-5-27 12:07:00]
实验应该是远处不在的!!在物理教学中亦是如此,周老师这是一节实验的复习课,那么我们想想看,在其他的复习课中,应该怎么样来借助实验为教学服务???
这个问题,做一块砖吧,希望能够引来美玉。
[黄中秋(游客)发表评论于2008-5-27 10:16:00]
我个人感觉这节课起点比较高,可能是高考前最后知识梳理课的缘故吧。大部分学生对这类题型比较害怕,电学的知识确实比较活,看视简单,实则隐含着许多的陷阱,周老师这节课把我们电学图的常规画法和一些等效替代结合起来,给学生耳目一新的感觉,可能学生一下子很难想到这里的陷阱,和等效画法,但给学生一种解题思路,高考的题型千变万化,有一点基础就可以坐阵不乱了。
[龚兴林(游客)发表评论于2008-5-24 11:08:00]
周老师的这节课所解决的问题是学生的一大难题,而一向以严谨治学的周老师确他自己独特的方式为学生的开启了一条航道,让学生能够在其中来去自如,正如韩老师介绍中说到的,周老师的许多地方给我们年青教师做了榜样,树的旗帜。


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