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夫子授业的博客

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如何上好习题课  

2008-10-20 21:51:54|  分类: 物理教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      习题课是复习阶段重要的课型之一,是教师利用习题训练的方式达到巩固所学知识、强化知识的重难点、提高学生的解题能力、反馈学习效果等目的,并且在解题过程中认识到物理与科学社会的紧密联系,自觉地把物理知识应用于生产、生活实际。由于多数教师不重视习题课的作用,忽视了习题课的针对性,生成性。把习题课和学生练习混为一谈,或者在习题课上给学生做卷子、对答案,浪费了宝贵的课堂时间,学生解题能力也得不到训练和提高。那么,如何才能提高习题课的效率呢?以下是我初浅的认识:

一、发现问题,确立专题

教师在平时的教学中要要树立问题意识。首先,善于发现学生的共性问题和难点问题,以此作为难点性专题训练。并且要进一步了解学生问题原因,研究解决问题的对策,主动和他人交流解决这类问题好的办法,争取把最简便、易于学生接受的方法交给学生。

其次,每章结束的时候可以确立总结性专题训练。这类复习的目的是总结和提升,通过扫描式的训练,反馈学生在本章复习中的得与失,教师反思自己教学过程的成与败,及时补救。

二、收集典型,形成题篇

专题确立以后,要针对专题收集典型题,形成练习篇;要注意题的难易程度进行题的布局,建议难易比例也应该不高于6:2:2,要照顾到各个能力层次的学生,围绕每个类型的问题设置不同梯度的小问题,让每个学生都有收获;在题篇上适当体现考点、考题,使学生清楚中考考什么、更清楚怎样考。

建议教师在备课时,预先设计哪些题教师指导,哪些题师生交流,哪些让学生独立解决、教师答疑,在此过程教师要收集学生的普遍问题进行追根溯源、利用课堂集中解决,提高习题训练的针对性。

三、教师引领,方法点拨

习题课如果仅仅为了做题而做题,那是浅层次的习题课。有效的课堂教学除了对学生进行训练,更重要的是对学生进行思维方式的培养,多交给学生一些解决问题的办法,细致地用科学的思维方法和习惯影响学生,也许会对其终生学习产生深远的影响。

解决难点问题要善于总结规律和寻找技巧,并把它教给学生,使复杂难懂的问题简单化,这是教师引领作用的重要体现,对于有点坡度的题,教师如果能够给基础稍差的学生进行点拨,就会使其豁然开朗,茅塞顿开,使其登上又一个新台阶。而学习也就是这样一个循序渐进的过程。

四、重视训练,主体突出

习题课的训练是必不可少的内容,而且训练要有量的积累。学生对知识的掌握不是教师教会的,而是自己学会的。无论设计了多么精彩的讲解,多么有效的方法指导,学生必须经历实践演练才能内化为自己的能力,所以教师千万不能忽视学生的主体作用,要让学生去经历学习的过程,领悟其中的奥妙,课堂上安排学生练习的时间和空间,让学生去体验成功,经历失败,发现问题根源,这是学生学习过程中能力提升的关键环节。

五、关注生成,及时反馈

尽管我们在备课时有了很成熟的想法,但是并没有得到实践的验证,课堂一定会有新的问题。例如教师设计的问题难度是否关注了学生基础,我们的教学目标是否面向了学生的全体,那么在解决问题的过程中会生发出来新的问题,这时教师要及时搜集问题,做到及时纠正,及时指导。这样做既保证了预设任务的完成,又关注教学过程中生成的问题,一定是一节高效的习题课。



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