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夫子授业的博客

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如何上好物理试卷讲评课  

2008-07-16 21:41:58|  分类: 物理教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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有的老师认为讲评课比较轻松,因为试卷学生已经做过,答案有的也晓得,讲评时,选择题、填空题只要对对答案,计算题板演一下演算过程就可以了,所以教案也不写,甚至还有的老师认为试卷已改,贴一份参考答案出去就可以,何必还要进行讲评?我们认为,改试卷仅仅是给学生一个正误优劣的简单信号,只有通过科学的讲评,才能真正帮助学生解决疑难,而且它比个别辅导的整体效益高,可以在较大范围内对学生进行帮助和指导。

要上好讲评课,除了遵循一般课的教学原则、教学规律之外,还要根据讲评课自身的特点和规律,重点做到“三评三讲”。

“三评”为:

1、评错答------以防重蹈覆撤

试卷中的错答,直接暴露了学生的思维缺陷,在试卷改完后,备课组要交换意见,把自己所负责的那一题的情况相互通报,并做好记录。对答错的原因要全面了解-----学生的原因:审题不细,看错题目,遗漏条件;概念模糊,规律不清;解剖物理模型有误;物理过程分析混乱;不能顺畅地运用数学工具;解答问题不规范,乱写乱画。教师自身教学环节上出现的问题:知识点的复习遗漏,题目的类型没讲过,关键之处强调不够。等等。

学生拿到试卷后,首先看分数,紧接着就看错在哪儿。自己检查出来的,后悔;检查不出来的,想立刻知道答案。这时候讲评错答,学生会全神贯注,效果最好。

2、评优解------培养创新能力

错答的要讲,而且要重点讲,那么做对呢?也要讲。其讲评价值在哪里?我们的体会是要评其中的优解,即,有创新的解法。常规性的正确解法,有基本的思路,是每位高三学生必须掌握的,而且已经形成正确的思维定势,应该给予肯定,而那些简捷明快、构思巧妙的优解,更应该给予赞扬。及时地讲评,可激发和培养学生的创新思维能力。

3、评新题------增强应变能力

之所以要把新题讲评好,一是学生面对新颖的物理问题总感到不适应,答错率明显的高;二是新题的新颖之处需要点拨,使之一回生二回熟。新题对教师来说同样也是陌生的,要提高讲评新题的质量,需提前做好2个准备工作:(1)摸清试题的新颖之处:新知识、新情景、新构思、新题型。(2)把握其中的解题步骤,体会解题的切入点,预感可能出现卡壳而容易出现差错的地方,做到心中有数。

“三讲”为:

1、讲共性和个性

对于多数学生出现的共性问题应多花时间重点讲评,依纲据本,深入浅出地阐述问题的实质,使学生有深刻的认识。有时对个别学生出现的特殊问题,在不伤学生自尊的情况下,巧妙得点评,也会收到良好的课堂效果。

2、讲拓展和延伸

    很多试题源于课本却又高于课本,因为变换情境,学生很可能就会由于思维定势造成失分,此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完以后,要把原题进行变化,与学生一起进行解题后的反思,如,可以对原题的提问方式进行改变,对原题的结论进行衍生,也可以倒置因果关系,还可以把几个过程几个题目进行组合,等等。

3、讲思路和规范

进入总复习以后,尤其是进入二轮复习以后,我们的复习重点,应由重视基础知识转移到重视综合能力训练上来,这期间,一些试卷的综合程度、难度普遍加大,这就要求教师在讲评中指导学生进行考点分析,即思考试题都考查了哪些知识点,这些知识点在理解时有哪些注意点,本题是怎么考的,解题的突破口在哪里,解题的最佳途径如何,即分析问题的思路要规范,这样才能更好地培养学生的解题能力。另外,教师在讲评时应做好示范,将严谨、富有逻辑性的解题,清晰、规范地展现在学生面前,语言与板书也应力求简洁扼要。

每一次考试,实际上是一次发现问题、解决问题的过程,既是学生发现问题、解决问题的过程,又是教师发现教学问题、改进教学问题的过程,教师应从考试中带普遍性问题中找出平日教学之不足,制定出改进措施,调整教学导向以提高教学质量。

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